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どのように高等学校事を終らせ、いくつかの事を学ぶことを試みるように学生に長いの方法動機を与えるか。 それは堅いタスクであり、頻繁に不可能なようであるそれに皆のための楽しみをすれば、それは可能な代表団である。

子供の範囲の高等学校が調査の習慣でそれらほとんどセットされるまでに。 ほとんどの学生に放蕩のがあるためにだけ彼ら見ていない彼らの調査の習慣を変更するために見ている。 ホルモンは最高潮を蹴り、心の唯一の事は高いRidgemontに速い時である。

教師として、あなたがする必要がある最初の事は教室で期待するものをのある基本原則セットされる。 受諾可能であり、ものを受諾可能でないものを確立しなければ、あなたが学生から必要とし、値する点を得られない。
信じることができる最初ピリオドの終りまでにドア正しく投げられるかいつクラスに歩くかどんな悪い調査の習慣学生が所有している。 何も肯定的な考えることの力を好まない! しかし、間違っている。

学生は彼らの現在の調査の習慣を開発するいくつかの年を過ごしたこれらの悪い習慣は夜通し習慣にならなかったし」、悪い調査の習慣を取消し学生のための正常な方法を構築するために習慣の確信をすることを学ぶ「始めるとき21日に戻るかもしれない。 彼らの心の重要な事柄の高等学校学生に対処しているので、それに42日を与えたいと思うかもしれない!
学生をあなたを聞くために得ることのキーはので教師解決しないもののためにによってそれらが学生としてのために解決しないために注意しないものを第1、それらの基本原則を確立したり、そして前部の上で正しく知らせ。 有効な、開いたコミュニケーションを試みれば、これらの学生をどこにに年末までに取れるかもしれないか驚く。 彼らがそれを学びたいと思えば水に馬を導き、あなたがすることができる多く飲まなかったり、そこにでなければ、確かにで学んでもいいが、と同時に古い格言が行く1つである教室の環境を提供できる。

調査の習慣を変更するように学生に動機を与えるときある短期および現実的な目的をセットすることは重要である。 調査ガイドをあなたによってがクラスのカバーである提供し、学生にそれらの調査ガイドを使用する効果的な方法を示しなさい材料で。 クラスのシラバスを有すればそれはそれの背部に調査の先端のリストを接続することは大きい。 彼らの手でクラスのシラバスを有するので、遅らせられたか、または抜けていたアサインメントのための弁解がないこと学生を最初から知らせなさい。

現在の章の材料かをよく知られている学生を前方に彼らの計画によって一度まだルックアヘッド行うところでがあるために励ましなさい。 すべてからの広大な改善を見るときそれらにテストのために調査する効果的な方法を教え、報酬は確かに続くことを知らせなさい。

ケンCharnley
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(不精な)高等学校学生のための刺激

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